葛楚英是我们的语文老师，他给我的印象是“满肚子才华”。他对学生的写作要求很严格，无论遣词造句还是标点符号，一丝不苟。
葛老师在语文教学中，特别强调文章中用词要精炼准确，生动形象。他善于用故事和典故来加深学生对内容的理解。
例如：两个东北汉子住客栈。深夜，一个起床小便，惊醒了另一个。问：“谁？”，答：“俺。”，问：“啥？”，答：“尿！”，双方仅用了“谁”、“俺”、“啥”、“尿”四个字，把意思完整地表达出来了；又如：一对新人在洞房窗前尝月。新郎颇有兴致地说：“风吹云破，月照我两个，去年我从你家门前过，你为何闭门羞躲？”。新娘急了，“谁躲，谁躲！那是去年的我。”，淋漓尽致地表现了人物性格；再如：大雪天，四个人在一起观尝雪景说“四言八句”。甲说：“大雪纷纷落地”，乙说：“都是皇家瑞气”，丙说“下它三年无妨”，丁说：“放你妈的狗屁”。这里，通过每人的一句话，表现出了四种不同的身份和立场。
经常引用典故，如“盲人骑瞎马，夜半临深池”、“鸟宿池中树，僧推（敲）月下门”，引导学生形象、生动、准确“抠住”词和句。
葛老师发现学生在作文中不重视标点符号，就常讲一个老掉了牙的故事：有个书生在朋友家聊天，到了吃饭的时候，窗外下起了雨。朋友很小气，在书桌上写了一张纸条：“下雨天留客，天留我不留。”书生决心要吃这餐饭，于是在纸条上把标点符号改了改：“下雨天，留客天。留我不？留。”这一改，意思就恰恰相反了。葛老师问大家：“你们说标点符号重要不重要？”
葛老师还经常提醒我们，说话和写作时不要范逻辑错误。他还向我们传授“逻辑推理”知识。他举了一些例子，如:“下雨地就湿，现在地湿了，一定是下了雨。”、“所有发烧的人都是病人，此人未发烧，所以此人不是病人。”等。问：这些推理对不对？为什么？（未完待续）